論中學引入機器智能之法——六問技術以明其利害
緒論
機器智能，今之所謂「人工智慧」者，乃當代之奇技，能助人言談、搜資訊、辨病象、理萬務。然則，欲將此術導入中學教育，當審慎思之：其所能，其所便，其所弊，皆當問焉。今試依「六問技術」之法，略陳淺見，以備參考。
一曰：其術之力何在？
機器智能能因材施教，適應人之所學。其所能者如：
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解題改作，應時而判；
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教人依步就班，量力而進；
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助師備課、減其瑣事；
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翻譯文言，讀文助聽；
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推介資源，增益所學。
總而言之，此術能興學效，釋師力，使教與學皆更精當。
二曰：其所可能，昔日所不能者為何？
昔者，一師教眾，難照顧人人。今有智能，可：
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為生量身規劃課程；
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設問答之機，晝夜可問；
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視生之困難，及早輔助；
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創變教室，使之應人之需。
此皆昔之所不能，今之所可為也。
三曰：其所便者為何？何者更速、更廉、更簡？
其便者甚多：
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改作自動，不勞人力；
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學生得即時回應，無待教師；
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翻譯、朗讀，頃刻而成；
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教材推介，不假旁求。
用之得法，則節時、省財、易行，可謂利多。
四曰：其所難者為何？或更貴、更煩、更複？
然機器智能亦非全善：
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所需器具，頗費資財；
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師生皆需習之，非一蹴而就；
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家貧子弟，或無器用之具；
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數據隱私，亦所當慎。
若無完備之備，則此術亦可成困擾之源。
五曰：其新禍為何？
其或生之弊，如：
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過倚機器，而廢思慮；
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人與人之互動漸疏；
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算法偏失，或致不公；
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數據蒐集，或害隱私。
是以，引之必慎，毋以新利而致新害。
六曰：此術使誰得益？使誰受損？
得益者：
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學困之生，獲得助力；
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勤勉之師，減其瑣務，專於教學；
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欲興教育之校，得事半功倍。
受損者：
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無器無網之生，益失公平；
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未得訓練之師，難以施用；
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貧困之鄉，無以購之。
故導入機器智能，務求公平，慎防貧富之限，致人有得有失。
結語
機器智能，若用得其所，可大興學效，解師困，助生學。然用之須明其本末，審其利害，問其可行。依「六問技術」而思，可得其全貌。庶幾師生皆利，而無遺於人，斯為善導智能入教之道也。
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