育庠之極權術：奧威爾之法
以《一九八四》之術，育庠可於學子、師長、乃至家長間，立絕對之控。以下詳述各策之施為：
一、箝制資訊，篡改史冊
- 修纂往昔學業記錄，僅示功績，不提敗績。
- 於所有文牘，刪除往昔庠序醜聞。
- 捏造往昔學子之誇大功績。
- 於報告中，將訓誡之舉，重塑為「輔導機會」。
- 宣稱庠序始終奉行現行規章，縱為新定。
二、實施全民監控
- 於課室、廊道、乃至師長休息室，設攝像機。
- 監察學子社交媒體，以防負評。
- 令師長暗中舉報質疑規章之同僚。
- 令學子記日記，以察「不當思想」。
- 於庠序電腦，用鍵盤追蹤軟件。
三、壓制獨立思想（思想罪）
- 禁與庠序意識形態相悖之書或教材。
- 懲處質疑師長之學子，縱為合理提問。
- 不鼓勵師長議論他種教學之法。
- 令所有教案，皆須庠序核准。
- 公開詆毀提出新見之學子或教員。
四、塑造無所不在、受人膜拜之領袖
- 於每間課室與廊道，懸掛院長肖像。
- 令所有庠序活動，皆有讚揚庠序管理之演說。
- 令師長於會議中，稱院長之決策為「高瞻遠矚」。
- 設以院長之名之年度獎項。
- 令學子每日背誦庠序口號。
五、控制語言（新語）
- 以「反思時間」代「留堂」，以軟其意。
- 以「卓越導向學習」代「嚴苛紀律」。
- 稱經費削減為「效率提升」。
- 重塑不及格學子為「發展中之成就者」。
- 禁學子論及庠序規章，用「不公」或「偏頗」等詞。
六、製造恆常之戰爭狀態
- 告學子，其正與他區「敗落庠序」交戰。
- 警示，若無全心投入，必將終生失敗。
- 舉行緊急會議，論及外來影響如何腐蝕教育。
- 常更外來威脅，一年為社交媒體，一年為家長。
- 將經費不足，歸咎於政客或社會之「攻擊」。
七、使心理酷刑常態化
- 使懲罰不可預測，使學子與教員常處恐懼。
- 公開羞辱考試低分之學子。
- 以解雇威脅犯微小過失之師長。
- 令庠序活動強制參與，縱於課外。
- 以愧疚之言，使學子信任何失敗皆為背叛庠序聲譽。
八、鼓勵公眾背叛與告密
- 獎勵舉報同學「負面態度」之學子。
- 推廣匿名投訴箱，以舉報師長。
- 鼓勵家長互相監視，舉報「不合格家庭」。
- 予舉報違規同學之學子，額外學分。
- 舉行師長評估，強迫教員互相批評。
九、摧毀家庭紐帶
- 令學子做過多功課，使其無暇與家人相處。
- 鼓勵學子視師長為「真正導師」，而非父母。
- 不鼓勵家長質疑庠序規章。
- 設需週末參與之學子計劃。
- 營造視服從父母為過時之庠序文化。
十、利用虛假反對派（受控叛亂）
- 允設「學子議會」，而無實權。
- 假意採納家長意見，而無實質改變。
- 舉行辯論，僅允討論預先核准之議題。
- 推出微小、無謂之規章變更，以營造靈活之假象。
- 允學子投票微末之事，而無視重大關切。
十一、以無預警之迫害，散布恐懼
- 每學期開除一名學子，無論過失，以儆效尤。
- 突襲檢查師長課室。
- 隨機變更庠序規章，使學子困惑。
- 公開懲處微小服儀違規之學子。
- 每年以公開辭職，儆效尤一名師長。
十二、控制生育與親密關係
- 以「專注學業」為名，禁學子戀情。
- 不鼓勵可能導向自由思考之友誼。
- 鼓勵學子視未來事業，重於人際關係。
- 將任何情愛行為，描繪為不當且應受懲處。
- 教導個人情感，須為「成功」而控制。
十三、用宣傳塑造現實
- 常提醒學子，其就讀「區內最佳庠序」。
- 以功績（真或誇大）充斥網站與通訊。
- 聘公關公司，以管理庠序公眾形象。
- 訓誡師長，重複特定庠序宣傳之詞。
- 舉辦社區活動，營造庠序卓越之假象。
十四、毀滅過往知識與文獻
- 刪除顯示往昔領導失誤之舊年鑑。
- 禁挑戰庠序意識形態之歷史教材。
- 重塑往昔訓誡之舉為「學子成長計劃」。
- 以符合庠序敘事之修訂版，取代傳統課程。
- 宣稱往昔學子抗議或投訴，皆未發生。
十五、使民眾沉溺於消遣
- 排列過多課外活動，使學子無暇。
- 設全庠序社交媒體挑戰，以轉移對真問題之注意。
- 鼓勵班級間之持續競爭，以轉移對管理層之關注。
- 以庠序活動，強制轉移對規章討論之注意。
- 以文牘超載師長，以防其組織或抗議。
十六、使法律武斷且不可預測
- 每學期變更評分規章，使學子與家長困惑。
- 懲處部分違規學子，而忽略他人之相同違規。
- 隨機變更服儀規章，使學子不安。
- 未經妥善通知，變更庠序日程。
- 設模糊之紀律規章，以利選擇性執法。
十七、鼓吹仇外與對「異類」之憎恨
- 教導他庠學子「紀律鬆散」或「低劣」。
- 將教育挑戰，歸咎於外來文化影響。
- 貶斥他種教學之法為「外來干擾」。
- 宣稱唯有本庠畢業生，方能為人生做好準備。
- 不鼓勵學子參觀他庠，以防比較。
十八、使民眾貧困且依賴
- 僅於嚴苛忠誠條件下，提供助學金。
- 低薪聘師長，使其無力離職。
- 設高昂學費，而稱之為「必要投資」。
- 不鼓勵學子申請他庠獎學金。
- 以持續「強制捐款」，使家長財力投入。
十九、推行矛盾之信念（雙重思想）
- 言「吾等重視個性」，而強行一致。
- 宣稱「批判思考重要」，而懲處質疑權威之學子。
- 推廣「教育為眾人」之概念，而提高學費。
- 告師長教學自由，而拒絕任何偏離既定課程之舉。
- 公開宣稱評分公平，而暗中偏袒特定學子。
二十、永不容許領袖犯錯
- 將管理失誤，重塑為「學習經驗」。
- 將低分歸咎於師長與學子，而非領導層。
- 刪除往昔錯誤決策之記錄。
- 懲處指出規章矛盾者。
- 宣稱往昔錯誤，皆為邁向進步之有意步驟。